Conhecimentos Específicos: Física - CEBRASPE 2013 - Professor de Física
Infelizmente, a didática usual da resolução de problemas sofre de sérias insuficiências. Particularmente na área de ensino da física, objeto das considerações deste trabalho, o que se verifica é que o professor, ao exemplificar a resolução de problemas, promove uma resolução linear, explicando a situação em questão ‘como algo cuja solução se conhece e que não gera dúvidas nem exige tentativas’. Ou seja, ele trata os problemas como ilustrativos, como exercícios de aplicação da teoria, e não como verdadeiros problemas, que é o que eles representam para o aluno. O entendimento desses problemas-exemplo ou problemas-tipo pelo estudante, que supostamente exigem o respaldo do conhecimento teórico do assunto estudado, é visto pelo professor como condição suficiente para que o aluno se lance à resolução dos problemas que lhe são propostos.
L.O.Q. Peduzzi. Sobre a resolução de problemas no ensino da física. In: Caderno Catarinense de Ensino de Física, n.º 14, 1997, p. 229-53.
Tendo como base o texto acima e os vários aspectos a ele relacionados, assinale a opção correta.
A resolução de problemas-exemplo é suficiente para que o aluno resolva problemas que lhe são propostos.
O problema-tipo é aquele em que o aluno aplica a teoria aprendida e não gera dúvida e nem exige tentativas.
A didática usual de resolução de problemas é suficiente para gerar conhecimento no ensino de Física.
A resolução de problemas e a resolução de exercícios de aplicação são atividades equivalentes.
O exercício de aplicação é condição suficiente para que o aluno se lance à resolução de problemas que lhe são propostos.
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