Conhecimentos Específicos: Pedagogia - CONSULPAM 2024 - Professor de Educação Infantil
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca que nas últimas décadas, vem se consolidando, na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Nesse contexto, as creches e pré-escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, têm o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar à educação familiar - especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação. Nessa direção, e para potencializar as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são essenciais. Além disso, a instituição precisa conhecer e trabalhar com as culturas plurais, dialogando com a riqueza/diversidade cultural das famílias e da comunidade. Nesse contexto, a avaliação na Educação Infantil deve acontecer:
Através de provas escritas, onde a criança deverá provar através do registro formal os objetivos de aprendizagem apreendidos, sendo retiradas médias aritméticas que devem ser superiores a 6,0 para que se considere a criança apta a série seguinte.
Por meio de registros formais e por meio de observações cotidianas dos professores das suas práticas em material impresso, mas não se faz necessário obtenção de uma média aritmética, apenas do registro formal para provar a aquisição da habilidade pela criança.
Bimestralmente, através de avaliações escritas, onde as crianças devem demonstrar suas aptidões e avanços no processo de letramento e alfabetização, podendo ou não gerar uma média aritmética que serve de parâmetro para avaliação de aprendizagem.
Cotidianamente, levando em consideração o tempo de cada criança e através do registro de evidências em portfólios ou diários de bordo, por exemplo, dando origem também a documentos como relatórios de desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
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