Didática - INEP 2025 - Pedagogo
A Educação do Campo emerge da discussão de diálogos com movimentos sociais e em diferentes eventos, como as Conferências Nacionais por uma Educação Básica do Campo. Normativas foram promulgadas, tais como a Resolução CEB/CNE n. 1/2002, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, em prol de um projeto que continue a “luta para que os sistemas de ensino discutam um currículo para a área rural e que a formação de professores, inicial, continuada ou em serviço, não reproduza o currículo da área urbana na rural”.
ALENCAR, M. F. S. Educação do Campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ci. & Tróp., n. 2, 2010 (adaptado).
Nesse contexto, a formação do professor para a Educação do Campo tem como princípio
subordinar a cultura, as memórias e a luta do povo do campo à história urbana.
identificar os conhecimentos das comunidades do campo, que contrariam o currículo instituído.
vincular o ensino ao trabalho e desconsiderar os saberes produzidos no contexto escolar urbano.
reconhecer o campo como lugar de vida e de produção que sofreu com um projeto de desenvolvimento exploratório
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