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Texto 1

- Universidades ou centros de treinamento?

Democratização do ensino superior gerou enorme benefício, mas nada vem de graça

A grande dicotomia no ensino superior mundial é educação versus treinamento. Seja na Copenhagen Business School, seja em universidades públicas brasileiras, o pêndulo cada vez mais se move para usar faculdades como centros de treinamento. Isso advém da tensão entre retornos privados e sociais.

Educação gera retornos sociais quando maior escolaridade eleva o ser humano, impactando o mundo à sua volta, da saúde de sua família à taxa de inovação do país. O retorno privado é direto: quando o salário aumenta com mais tempo na escola. Sabemos que o retorno da educação no Brasil é elevado. Um indivíduo com diploma de graduação ganha quase três vezes mais, com 50% de chance menor de desemprego, do que um brasileiro sem diploma universitário.

A questão é que retornos privados e sociais são menos complementares à medida que indivíduos avançam no ciclo educacional. Qualquer política educacional que aumente um ano de escolaridade para uma criança de 5 anos tem efeitos muito maiores para a sociedade do que uma política equivalente para um adolescente de 13 anos, como mostrado por James Heckman e outros pesquisadores. No ensino superior, há muito mais separação entre retornos sociais e privados. Por exemplo, pesquisa gera mais retorno para todos, enquanto ensino instrumental, para o mercado, gera mais valor para o indivíduo.

Assim, sociedades contemporâneas enfrentam um dilema: como direcionar recursos escassos para um sistema no qual todos têm o incentivo para aumentar retornos privados em vez de públicos? Do lado da demanda, alunos querem mesmo saber quanto podem ganhar ao fazer o curso X da instituição Y. Do lado da oferta, ensino é mais barato e fácil que pesquisa séria: nem todo professor universitário consegue fazer pesquisa, mas, em tese, ensino também é parte da carreira básica de professor pesquisador.

A democratização do ensino superior gerou um gigantesco benefício para a sociedade mundial. Mas nada vem de graça. Teremos universidades que também formam profissionais ou meros centros de treinamento? Seria bom decidirmos o quanto antes.

(Texto de Rodrigo Zeidan, publicado em https://www1.folha.uol.com.br/colunas/, acesso em 30 de agosto de 2025. Adaptado)

Na oração “Mas nada vem de graça” o operador argumentativo empregado apresenta a introdução de um argumento novo das ideias discutidas no texto, ratificando que