Português - CONSULPAM 2025 - Psicopedagogo

TEXTO 01

Um olhar atento aos mais recentes dados educacionais do Brasil e do mundo revela que a crise global de aprendizagem na Educação Básica foi seriamente agravada pela pandemia de covid-19. Os efeitos negativos decorrentes das restrições sanitárias aprofundaram as desigualdades educacionais, gerando repercussões duradouras que precisam ser enfrentadas por meio de iniciativas pedagógicas capazes de promover a recomposição das aprendizagens junto aos estudantes, considerando idade, ano/série e os diferentes contextos (cidade, campo, comunidades indígenas e quilombolas). 

Além disso, no Brasil, a crise se acentuou a partir de 2024, quando eventos climáticos extremos causaram catástrofes abruptas. De um lado, o excesso de chuvas e inundações atingiu localidades como o Rio Grande do Sul, afetando mais de 400 municípios, comprometendo 40% das escolas públicas da rede estadual e suspendendo as atividades escolares de cerca de 45% dos estudantes. De outro, a escassez de chuvas e o aumento das temperaturas impactaram outras regiões brasileiras, com resultados igualmente prejudiciais. No Amazonas, por exemplo, a seca severa afetou 60 municípios, levando ao encerramento antecipado do ano letivo. incontestável que os efeitos da emergência climática têm impactado intensamente diversas redes de ensino do país, agravando ainda mais as perdas de aprendizagem ocasionadas pela pandemia. As consequências desse quadro tendem a se desdobrar, pois estudantes que iniciaram a escolarização em meio a crise sanitária concluirão a Educação Básica em 2031, acumulando lacunas até o Ensino Médio. 

O enfrentamento do problema pede urgência na realização de políticas educacionais com foco nos estudantes em situação de vulnerabilidade e mais afetados pelas perdas de aprendizagens, bem como na promoção da equidade étnico-racial. Nesse sentido, evidencia-se a responsabilidade das secretarias estaduais e municipais de educação no desenho e na execução de políticas públicas e ações afirmativas que garantam os direitos à aprendizagem e protejam as trajetórias escolares. 

A partir dessa perspectiva, foi criado o Guia para Implementação da Recomposição das são Aprendizagens, que apresenta eixos técnico- pedagógicos para orientar a estruturação das políticas de recomposição, compreendendo que o referencial curricular e sua reorganização (escopo e sequência), os materiais didáticos de apoio, às avaliações e as mediações pedagógicas elementos impulsionadores fundamentais. O Guia também traz um roteiro de implementação que apoia as secretarias de educação dos estados e municípios na condução da política de recomposição das aprendizagens em suas redes, por meio de estratégias de governança, regulamentação e comunicação alinhadas aos princípios e objetivos propostos. 

(BRASIL. Ministério da Educação. Guia para Implementação da Recomposição das Aprendizagens. Brasília, DF: MEC, 2024. Adaptado) 

Em relação à classificação tipológica, é CORRETO afirmar que se trata de um texto: