Conhecimentos Específicos: Pedagogia - Instituto Legatus 2023 - Professor Fundamental I / Polivalente
Organização em cicios no Brasil
Remontam ao começo do século passado as discussões com más ênfase em propostas relativas ao tema das políticas de não reprovação e os estudos em tomo das potencialidades de uma política de promoção automática às camadas mais empobrecidas da população brasileira. As principais políticas educacionais seminais referentes àimplantação de tais propostas datam da década de 1920 (Barreto & Mitrulis, 1999; Fernandes, 2000; Manardes, 1998, 2001). Entretanto, segundo Mainardes (2006, 2007), a primeira experiência de uma escola com regime de aprendizagem estruturada ao redor de "ciclos" teve sua génese identificada com a implantação do dclo bááco de áfàbetização nas escolas do Estado de São Paulo a partir de 1984. Através do decreto estadual 21833/83, o eixo básico preconizava assegurar ao aluno o tempo necessário para superar as etapas de alfabetização, segundo seu ritmo de aprendizagem e suas caracteristicas só d o-culturas, tendo a duração minima de dois anos letivos. ParaMassabni e Ravagnani (2008), os eidos são uma forma de organização do ensino escolar e foram incorporados à proposta de progressão continuada como meio de adaptar o regime temporal da escola ao progresso do aluno ao longo de determinados intervalos de tempo.
(Disponível em https://www.scielo.br/j/psoc/a/GnRtH75YPJ Xbyz3qrQs8kXt/?format=pdf&lang=pt)
A ideia central para adoção dos ciclos da aprendizagem é:
O combate político à exclusão, cujo verdadeiro alcance se manifesta na inclusão dos alunos no universo do conhecimento, rompido o esquema seriado que faz o processo pedagógico orbitar sobre o binômio aprovação-reprovação ao final do ano letivo.
A reprovação e retenção compatíveis com a construção do conhecimento entendida como “processo” e que podem ser delimitadas e determinadas ao final de um ano letivo. As diferenças individuais e o tempo que cada um não devem nem precisam ser considerados e respeitados
A manutenção do tempo escolar e da retenção ou não do aluno, no período de um ano letivo, devendo ser ignorada a recuperação paralela e contínua e o aumento da carga horária para tentar sanar as dificuldades do aluno.
A persistência dos mesmos espaços, tempos e organizações do trabalho escolar, com o objetivo de garantir a permanência do aluno na escola e, principalmente, o direito a uma aprendizagem efetiva, num único ano letivo.
a ampliação das altas taxas de repetência, de defasagem série/ano e de evasão escolar que permitem que a escola continue a receber os recursos advindos do governo federal.
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